ISSN 0187-893X       ISSNE 1870-8404
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Volumen XXIII

Número 4

2012-10-01

CONTENIDO

Contenido del cuarto número ordinario de 2012

Andoni Garritz   411
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Se presenta la primera página de la revista con el contenido completo de este número.

EDITORIAL

La indagación y resolución de problemas, un área emergente en la educación química

Kira Padilla   412-414
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En este número especial vamos a mostrar porqué la indagación es importante en la educación en ciencias y cómo puede implementarse en nuestro sistema escolar. Se muestra cómo representa una buena estrategia para mejorar algunas habilidades científicas, tales como plantear preguntas, resolver problemas, modelar, desarrollar estrategias experimentales, argumentar, etcétera. Palabras clave: Indagación, enseñanza de la ciencia, habilidades de razonamiento

ÁREAS EMERGENTES DE LA EDUCACIóN QUíMICA

La indagación y la enseñanza de las ciencias

Kira Padilla, Flor Reyes-Cárdenas   415-421
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Se presenta una visión general de lo que se entiende por indagación. Se presenta una breve reseña histórica y posteriormente lo que se entiende en la literatura por indagación. Posteriormente se presentas las diversas estrategias en enseñanza-aprendizaje que existen y que hacen uso de la indagación. Posteriormente se presenta dónde y quienes hacen indagación en México. Palabras clave: Indagación, estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en indagación, indagación en México.

ÁREAS EMERGENTES DE LA EDUCACIóN QUíMICA

Pre-University Chemistry Inquiry Learning

Lisette van Rens   422-431
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(Aprendizaje de la Indagación Química en el nivel preuniversitario): Esta investigación está centrada en el aprendizaje basado en indagación dentro de un ambiente de investigación simulado. El diseño se fundamentó en un marco de seis principios. Una de las actividades de los estudiantes, la revisión por pares, se fundamentó en la teoría de la actividad. Participaron 428 grupos de estudiantes pre-universitarios de química de diversos países. Todos los estudiantes trabajaron en pequeños grupos y llevaron a cabo una indagación sobre fermentación, en sus escuelas. Los estudiantes escribieron un reporte de indagación, hicieron una revisión po pares de otro artículo y al final escribieron sus comentarios. Se seleccionaron al azar cuatro grupos de dos estudiantes. De estos se analizaron sus comentarios de la revisión por pares y sus artículos. El análisis se llevó a cabo dependiendo del nivel de comprensión de indagación de los estudiantes el cual consiste en cinco categorías. Los datos se complementaron con entrevistas grupales profundas. Con esto se pudo observar que, en general, la comprensión de los estudiantes fue positivamente influenciada con excepción de su entendimiento de la responsabilidad. Las actividades escolares simuladas pueden ser fundamentadas con la teoría de la actividad. Se discuten las implicaciones de esta fundamentación con respecto a las actividades científicas discutidas en este artículo. Palabras clave: Investigación de diseño, teoría de la actividad, aprendizaje pre-universitario de química basado en la indagación.

ÁREAS EMERGENTES DE LA EDUCACIóN QUíMICA

¿Por qué enseñar ciencia a través de la indagación? Un caso en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM)

Leandro Chernicoff, Elia Echeverría   432-450
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En este artículo hacemos una descripción de la problemática de la enseñanza de la Física en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) y cómo la elección del método didáctico de la indagación guiada ha sido un ingrediente fundamental para tratar de resolverla. A través de presentar el problema y nuestra propuesta de solución en un marco claro y explícito esperamos contribuir a esbozar algunas de las condiciones en donde la indagación (en particular la indagación guiada) puede ser una herramienta relevante en el proceso de enseñanza-aprendizaje respaldada por argumentos claros. La hipótesis básica de la investigación en enseñanza de la Física (PER por sus siglas en inglés) es que nos podemos aproximar al problema de la enseñanza de manera científica. En este artículo asumimos esta hipótesis de modo que, cuando dicho problema se encuentra bien definido en un contexto dado, la elección de la indagación (guiada) como posible solución al problema no es un capricho o elección arbitraria sino, más bien, el resultado de evaluar racionalmente las constricciones del problema y encontrar una solución que sea consistente con las mismas (aunque no necesariamente la única). Terminamos haciendo un breve recuento de algunos resultados obtenidos hasta ahora como consecuencia de implementar este método didáctico y de las perspectivas de trabajo que tenemos a futuro. Palabras clave: Indagación guiada, enseñanza de la física, conocimiento operativo o funcional, habilidades de pensamiento crítico

ÁREAS EMERGENTES DE LA EDUCACIóN QUíMICA

Teaching about Scientific Models in a Science Content Course

Reneé Schwartz, Brandy A. Skjold   451-457
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(Enseñanza acerca de modelos científicos en un curso de contenido científico) Los científicos construyen y utilizan modelos como parte del proceso de la indagación científica. Por consiguiente, los aprendices deberían de conocer lo que son los modelos científicos, cómo son desarrollados y cómo son utilizados por los científicos. Este artículo describe una estrategia y qué tan efectiva es en la enseñanza sobre la naturaleza de los modelos científicos en el contexto de un curso de ciencias para estudiantes de la licenciatura en enseñanza elemental y secundaria. Múltiples representaciones son utilizadas en la enseñanza de fenómenos biológicos mientras se dibuja, se explicita la atención al desarrollo y uso de modelos en la comunidad científica y en la enseñanza de las ciencias. Los resultados muestran que los participantes al inicio consideran que los modelos son representaciones físicas de objetos materiales; el proceso científico implica un experimento y que los científicos utilizan tablas y gráficas para registrar sus datos. El post-test indica la existencia de un incremento en el reconocimiento de los modelos como representaciones de las ideas de los científicos y de las explicaciones de los procesos. A pesar de la instrucción explícita, muy pocos entendieron el papel de los modelos en el hacer y la prueba de predicciones. Palabras clave: modelos científicos, naturaleza de la ciencia, indagación científica, profesores en formación, múltiples representaciones, biología

ÁREAS EMERGENTES DE LA EDUCACIóN QUíMICA

Proyectos educativos recientes basados en la indagación de la química

Andoni Garritz   458-464
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Se hace un pasaje histórico sobre el uso de la indagación en la educación en ciencias, primero, y sobre la educación química, al final. Se hace énfasis en que la indagación es mucho más que un conjunto de actividades, convirtiéndose no sólo en una frase que abarca muchos aspectos de la enseñanza de las ciencias, sino también una etiqueta útil que resume muchas ideas importantes que pueden servir para integrar las diversas facetas de la práctica educativa. Palabras clave: enseñanza de indagación científica, educación química

PARA QUITARLE EL POLVO

Thomas Carnelley

Jaime Wisniak   465-473
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Thomas Carnelley (1854-1890), a pesar de su corta vida, realizó investigación fundamental sobre la relación entre las propiedades físicas de los elementos y sus compuestos y su posición en la Tabla Periódica (reglas de Carnelley). Sus argumentos acerca de la existencia de “hielo caliente” inspiraron a muchos científicos famosos, como Ramsay y Young, a estudiar a fondo el diagrama de fases de una sustancia pura. Realizó extensa investigación sobre la síntesis y propiedades del tolilfenilo y ditolilo, y a través de ese proceso descubrió varios hidrocarburos nuevos. Palabras clave: Pesos atómicos, reglas de Carnelley, ditolilo, hielo caliente, punto de fusión, cambios de estado, tolifenilo, vanadatos, ventilación

TELARAñA

UNA REVISIóN BIBLIOGRáFICA SOBRE EL PAPEL DE LOS JUEGOS DIDáCTICOS EN EL ESTUDIO DE LOS ELEMENTOS QUíMICOS

Serafín Bernal-Márquez, José Maria Oliva-Martínez, Antonio Joaquín Franco-Mariscal   474-481
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Ésta es la segunda parte de un trabajo más general dedicado a revisar los antecedentes de la bibliografía en torno al papel de los juegos en la enseñanza-aprendizaje en el ámbito de los elementos químicos y su clasificación periódica. En la primera parte se analizaron aquellas propuestas orientadas a la familiarización de los alumnos con la Tabla Periódica, a través de la memorización de los nombres y símbolos correspondientes (“los juegos al servicio del conocimiento de la Tabla Periódica”). En esta, su segunda parte, se revisan los estudios que ponen el acento más bien en ayudar a los alumnos a conceptualizar, comprender e incluso aplicar aspectos más profundos relacionados con este dominio (“los juegos al servicio de la comprensión de la Tabla Periódica”). PALABRAS CLAVE: revisión de la literatura, juego educativo, elementos químicos, clasificación periódica

RESEñAS

Eric R. Scerri. The Periodic Table: A Very Short Introduction. Oxford University Press, 2011

Martín Labarca   482-483
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Con motivo del centenario del fallecimiento de Dimitri Mendeléiev, en 2007 Eric Scerri publicaba el sumamente exitoso The Periodic Table: Its Story and Its Significance. Ahora Scerri, uno de los padres de la filosofía contemporánea de la química, nos brinda una (no tan) breve introducción a la tabla periódica. Lejos de ser una mera síntesis del anterior, el autor corrige errores de impresión, agrega un capítulo dedicado a la síntesis de elementos transuránicos, actualiza su siempre provocadora posición y extiende la discusión en el tópico más debatido: las diferentes formas de la tabla periódica. Palabras clave: Tabla periódica, Meyer, Mendeléiev, Döbereiner, mecánica cuántica.

EVALUACIóN EDUCATIVA

Obstáculos en la evaluación diagnostica. Una propuesta de superación mediante la identificación de modelos presentes en el curso.

Osvaldo M. Cappannini, Carlos R. Espíndola   484-491
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El conocimiento de las representaciones de los estudiantes constituye un elemento fundamental en la planificación de la enseñanza. Cuando un gran número de datos debe ser considerado, el conocimiento de la diversidad de representaciones en el aula de clases puede ser difícil. El punto de vista habitual del docente, requerido para la certificación de conocimientos, parece no ser un esquema adecuado en estos casos. En este articulo se muestra una técnica de evaluación diagnostica alternativa basada en un marco fenomenográfico el cual da una vía para la identificación de ideas alternativas junto a un análisis comparativo con los métodos de evaluación tradicional. El método mostrado basado en técnicas fenomenográficas no sólo provee una opción al punto de vista de “control de calidad” mantenido en el esquema de evaluación tradicional sino que además resulta una herramienta útil en la detección de representaciones. Palabras clave evaluación diagnostica, planeación, fenomenografía, representaciones, estructura de la materia

EDUCACIóN QUíMICA PARA UN FUTURO SOSTENIBLE

ADSORCIóN DE COLORANTES SOBRE TIERRA DE DIATOMEAS

Griselda L. Sosa, Anita Zalts   492-497

EDUCACIóN QUíMICA

Árbitros de la revista Educación Química

Andoni Garritz   498-3a forros
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Los árbitros del último año
www.educacionquimica.info