ISSN 0187-893X       ISSNE 1870-8404
Viernes, 01 de del 2014

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Artículos recientes

Una revolución científica a la que Educación Química quiere contribuir

Andoni Garritz, Amparo Vilches, Daniel Gil Pérez

La Ciencia de la Sostenibilidad tiene como objetivo integrar el estudio del desarrollo social y los procesos naturales para favorecer a ambos y posibilitar la transición hacia la sostenibilidad. Esta profunda revolución científica no puede ser el resultado de solo una nueva disciplina del conocimiento: debe convertirse en un nuevo paradigma que impregna el conjunto de las disciplinas científicas y las actividades sociales. Palabras clave: ciencia de sostenibilidad, emergencia planetaria, relaciones de ciencia-tecnología-sociedad-medio ambiente (CTSA), transición a la sostenibilidad

‘CoRes and PaP-eRs’ as a strategy for helping beginning primary teachers develop their pedagogical content knowledge

Adam Bertram

(CoRes y PaP-eRs como una estrategia para ayudar a los maestros de primaria principiantes a desarrollar su conocimiento didáctico del contenido) Mientras es ampliamente aceptado que los profesores principiantes tienen un reducido CPC (Conocimiento Pedagógico del Contenido), este artículo intenta explorar si dos instrumentos, CoRe (Representación del Contenido) y PaP-eRs (Repertorios de experiencia Pedagógica y Profesional) pueden ofrecer medios para articular y representar aspectos del desarrollo del CPC de profesores principiantes de ciencia en la primaria. Esto tiene implicaciones para todos los profesores de ciencia, incluidos aquellos de química. Mediante un estudio longitudinal de dos años, un profesor novato de primaria desarrolló su propio CoRe y PaP-eR, acompañado de un análisis de sus razonamientos detrás de su práctica. Del análisis, este estudio concluyó que CoRes y PaP-eRs sí pueden representar instancias explícitas del CPC para un profesor principiante de ciencia en primaria, pero más importante que eso, es que ayudan a destacar, construir y dar andamiaje al conocimiento de enseñanza y aprendizaje de la ciencia de nuevas formas que se extienden más allá del razonamiento de un profesor novicio. Por lo tanto, CoRes y PaP-eRs pueden resultar de interés potencial a los profesores principiantes de todas las disciplinas científicas (incluida la química). Palabras clave: Conocimiento Pedagógico del Contenido, desarrollo del profesor, Representación del Contenido (CoRe), Repertorios de experiencia Pedagógica y Profesional (PaP-eRs), desarrollo de profesor principiante

Para no seguir reinventando la rueda: El conocimiento didáctico en uso sobre los compuestos aromáticos

Andrea Soledad Farré, María Gabriela Lorenzo

En este trabajo documentamos el conocimiento didáctico de los compuestos aromáticos. Empleamos el análisis del discurso como una estrategia metodológica para aproximarnos al estudio del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en uso en el momento de la clase de profesores de química orgánica del nivel universitario. Los resultados mostraron que para este grupo de docentes la enseñanza del mecanismo de reacción fue más importante que la enseñanza del concepto de aromaticidad y por lo tanto destinaron más tiempo y estrategias comunicativas, empleando diferentes teorías en uso sobre la enseñanza. El análisis del discurso demostró ser una herramienta potente para el estudio de las prácticas de enseñanza y particularmente para el estudio del CDC. Palabras clave: Conocimiento didáctico del contenido, benceno, mecanismos de reacción, enseñanza universitaria, análisis del discurso.

Professores novatos de química e o desenvolvimento do PCK de oxidorredução: influências da formação inicial

Leila I. F. Freire, Carmen Fernandez


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El PCK, un espacio de diversidad teórica: Conceptos y experiencias unificadoras en relación con la didáctica de los contenidos en química

Diana Lineth Parga-Lozano, William Manuel Mora-Penagos


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Razonamiento Pedagógico Específico sobre el Contenido (RPEC)

Vicente Talanquer


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The Pedagogical Content Knowledge and Beliefs of Newly Hired Secondary Science Teachers: The First Three Years

Julie A. Luft, Chunlei Zhang


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